ТВАРИННИЦТВО. ЗОНИ СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКОЇ СПЕЦІАЛІЗАЦІЇ
Очікувані результати: учень характеризує тваринництво; наводить конкретні приклади змін, що відбуваються в галузі; показує на карті зони сільськогосподарської спеціалізації; складає схему міжгалузевих зв’язків у сільському господарстві; аналізує статистичні дані про сільськогосподарське виробництво; оцінює проблеми, що існують у сільському господарстві.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: підручник географії, атлас, зошит для практичних робіт, карта «Сільське господарство», карта «Агропромисловий комплекс», схема «Галузева структура тваринництва», статистичні дані про розвиток галузі.
Опорні поняття: сільське господарство, тваринництво; сільськогоспо-дарські зони, екстенсивний спосіб ведення господарства, інтенсивний спосіб ведення господарства.
Очікувані результати: учень характеризує рослинництво; наводить конкретні приклади змін, що відбуваються в галузі; аналізує статистичні дані про сільськогосподарське виробництво; оцінює проблеми сільського господарства.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Обладнання: підручник географії, атлас, зошит для практичних робіт, карта «Сільське господарство», схема «Галузева структура рослинництва», статистичні дані про розвиток галузі.
Опорні поняття: сільське господарство, рослинництво; зернові, кормові, технічні, овоче-баштанні, плодові та ягідні культури.
Очікувані результати: учень визначає природно-географічні фактори розвитку сільського господарства, структуру галузі й особливості сільськогосподарського виробництва; наводить конкретні приклади зв’язків сільського господарства з іншими галузями.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Обладнання: підручник географії, атлас, карта «Сільське господарство», діаграма «Структура земельного фонду України», статистичні дані про розвиток галузі.
Опорні поняття: сільське господарство, рослинництво, тваринництво, урожайність, продуктивність, меліорація.
Навчальна мета: повторити, узагальнити та систематизувати знання з вивчених тем; перевірити рівні засвоєння навчального матеріалу, володіння уміннями та навичками.
Тип уроку: повторення, узагальнення, систематизації та контролю знань, умінь та навичок.
Очікувані результати: учень називає галузі харчової промисловості; пояснює фактори їх розміщення; характеризує роль галузі у формуванні експортного потенціалу країни та задоволенні життєвих потреб населення; показує на карті найбільші центри та підприємства харчової промисловості.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: підручник географії, атлас, карта «Харчова промисловість», статистичні дані про розвиток галузі, тестові завдання.
Очікувані результати: називає галузі легкої промисловості; пояснює фактори їх розміщення; показує на карті найбільші центри легкої промисловості, осередки художніх промислів; оцінює значення легкої промисловості та художніх промислів для задоволення матеріальних і духовних потреб населення.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Обладнання: підручник географії, атлас, карта «Легка промисловість», контурні карти, статистичні дані про розвиток галузі.
Опорні поняття: легка промисловість; текстильна, швейна, трикотажна, шкіряно-взуттєва промисловість.
Очікувані результати: учень називає галузі, що входять до складу промисловості будівельних матеріалів; пояснює фактори розміщення підприємств галузі, значення галузі для задоволення життєвих потреб людей; характеризує сировинну базу; показує на карті найбільші центри галузі; аналізує сучасні тенденції розвитку, технологічні й економічні перспективи галузі.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Обладнання: підручник географії, атлас, карта «Промисловість будівельних матеріалів», контурні карти, статистичні дані про розвиток галузей промисловість будівельних матеріалів.
Опорні поняття: промисловість будівельних матеріалів, в’яжучі, стінові, покрівельні матеріали.
Очікувані результати: учень називає галузі лісової промисловості; пояснює фактори розміщення підприємств галузі; показує на карті основні райони лісозаготівлі, центри деревообробної та деревопереробної галузей; обґрунтовує необхідність раціонального використання лісових ресурсів.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Обладнання: підручник географії, атлас, карта «Лісова, деревообробна та целюлозно-паперова промисловість», контурні карти, статистичні дані про розвиток промисловості будівельних матеріалів.
Опорні поняття: лісозаготівля, деревообробка, целюлозно-паперова промисловість, лісохімічна промисловість.
Очікувані результати: учень називає основні галузі хімічної промисловості; характеризує сировинну базу галузі; пояснює фактори розміщення галузей хімічної промисловості; показує на карті основні райони й центри хімічної промисловості; визначає зв’язки хімічної промисловості з іншими галузями; наводить конкретні приклади негативного впливу хімічної промисловості на довкілля.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Обладнання: підручник географії, атлас, карта «Хімічна і нафтохімічна промисловість», контурні карти, статистичні дані про розвиток галузей хімічної промисловості.
Опорні поняття: хімічна промисловість, гірничо-хімічна промисловість, основна (неорганічна) хімія, промисловість органічного синтезу.
Географічна номенклатура: гірничо-хімічна промисловість — Яворів, Новий Роздол, Калуш, Стебник, Артемівськ, Слов’янськ; основна хімія — Дніпродзержинськ, Горлівка, Сєвєродонецьк, Одеса, Черкаси, Рівне; хімія органічного синтезу — Лисичанськ, Горлівка, Сєвєродонецьк, Дніпродзержинськ, Запоріжжя; виробництво та переробка полімерів — Донецьк, Сєвєродонецьк, Дніпропетровськ, Біла Церква.
Очікувані результати: учень називає галузевий склад транспортного й точного машинобудування; характеризує ці галузі машинобудування та фактори їх розміщення; показує на карті великі центри машинобудування; складає й аналізує схему внутрішньогалузевих і міжгалузевих зв’язків; оцінює проблеми й перспективи розвитку машинобудування.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: підручник географії, атлас, карта «Машинобудування і металообробка», статистичні дані про розвиток галузей машинобудування.